Pædagogik & Metode

Hos Amager Skovhjælpere arbejder vi ud fra en pædagogisk tilgang, hvor tillid, struktur og nærvær er grundlaget for de unges udvikling. Vores instruktører fungerer som mentorer, der støtter eleverne i både deres personlige, sociale og faglige proces. Her kan du læse mere om de metoder, vi bruger i hverdagen – fra mentorrollen og narrativ pædagogik til struktur, læring i naturen og uddannelsesplanen.

FAQ

Mange af vores STU-elever har tidligere oplevet nederlag i skolen, både fagligt og socialt. Derfor har de brug for voksne, der kan støtte dem i at forstå forventninger, sociale situationer og nye opgaver.

Instruktørerne fungerer som mentorer, der hjælper eleven med:

  • at skabe overblik

  • at forstå sammenhænge

  • at udvikle nye arbejdsvaner

  • at styrke motivation og mod

Tillid er fundamentet for alt pædagogisk arbejde hos os. Mange unge har haft dårlige erfaringer med autoriteter og har brug for trygge, stabile voksne.

Tilliden bygges gennem:

  • daglig kontakt

  • fælles oplevelser i naturen

  • ærlige samtaler

  • overskuelige rammer

Når eleven føler sig tryg, tør han/hun udvikle sig, prøve nyt og tage imod støtte.

Instruktørerne arbejder med stilladsering, hvor de hjælper eleven med at udvikle færdigheder gennem små, overskuelige trin.

De støtter eleven ved at:

  • bryde opgaver ned i mindre dele

  • hjælpe med overblik og struktur

  • skabe rum for refleksion

  • træne færdigheder i praksis

Vi arbejder ud fra Vygotskys nærmeste udviklingszone, hvor eleven gradvist kan mere og mere selv.

Samtaler og relationer udvikles naturligt, når vi arbejder i bevægelse.
Hos os sker de vigtigste samtaler ofte:

  • i skoven

  • på vandet

  • omkring bålet

  • i køkkenet

  • under praktisk arbejde

Dette giver instruktøren mulighed for at:

  • se eleven i autentiske situationer

  • støtte i realtid

  • udfordre eleven på en tryg måde

  • skabe et stærkt og tillidsfuldt forhold

I naturen er der tid og ro til, at de unge kan fortælle deres livshistorier.
Instruktørerne hjælper dem med at få øje på alternative, positive fortællinger om sig selv.

Narrativ pædagogik hjælper eleven til at:

  • forstå sin egen livssituation

  • opdage nye styrker

  • ændre gamle negative selvfortællinger

  • finde mod og håb

Eleverne går fra:
”Jeg er sårbar” → ”Nogle gange fylder sårbarheden, men den definerer mig ikke.”

En fast struktur skaber ro, tryghed og lavere stressniveau — særligt for elever med autisme eller ADHD.

En almindelig dag består af:

  • 09.00 – mødetid, omklædt og klar

  • 09.10 – morgenmøde med dagens program

  • arbejde i små grupper

  • faste pauser og frokost

Vi bruger også:

  • ugeskemaer

  • visuelle planer

  • individuelle gennemgange

  • faste rutiner og gentagelser

Uddannelsesplanen er et centralt værktøj, hvor vi opstiller mål for elevens:

  • faglige udvikling

  • personlige udvikling

  • sociale kompetencer

Planen laves i samarbejde mellem:

  • eleven

  • instruktørerne

  • STU-vejleder

  • UU-vejleder

  • evt. forældre

Planen fungerer som dokumentation for elevens progression og som et narrativt værktøj, der hjælper eleven med at se sin egen udvikling.

Planen giver eleven mulighed for at se sin egen udvikling over tid.

Et eksempel fra vores praksis:
”Kan du huske, da alle dine mål handlede om vrede?”
”Ja… nu fylder vreden kun en gang imellem.”

Eleven får dermed en ny fortælling om sig selv — en fortælling, der bygger på fremskridt, styrker og håb.